摘要：殘障學(xué)生普遍存在感受性慢、識記速度緩慢、語言理解能力低、興趣范圍狹窄等缺陷。信息技術(shù)的應(yīng)用拓展了特殊教育的新領(lǐng)域，推動了教育方式的轉(zhuǎn)變，為有不同教育需要的殘障學(xué)生提供各種新的教學(xué)策略和評估策略。
殘障學(xué)生普遍存在感受性慢、識記速度緩慢、語言理解能力低、興趣范圍狹窄等缺陷。信息技術(shù)的應(yīng)用拓展了特殊教育的新領(lǐng)域，推動了教育方式的轉(zhuǎn)變，為有不同教育需要的殘障學(xué)生提供各種新的教學(xué)策略和評估策略。

信息技術(shù)應(yīng)用于特殊教育，具有補(bǔ)償、教育和交流作用，有助于實現(xiàn)教育公平和社會公平。從技術(shù)特性的角度來看，信息技術(shù)在特殊教育中應(yīng)用的實踐場域為輔助技術(shù)應(yīng)用與遠(yuǎn)程技術(shù)應(yīng)用;從信息無障礙技術(shù)的角度看，信息技術(shù)可分為電子信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的無障礙技術(shù)，具體包括服務(wù)器端語音推送技術(shù)、交互式智能語音技術(shù)、公共場所聽力補(bǔ)償關(guān)鍵技術(shù)等。這些技術(shù)應(yīng)用于特殊教育，能在宏觀(國家層面)、中觀(學(xué)校層面)、微觀(課堂教學(xué)層面)層面發(fā)揮補(bǔ)償、輔助、指導(dǎo)、交流等作用。

搭建無障礙學(xué)習(xí)環(huán)境，助力信息獲取與交互認(rèn)知

無障礙學(xué)習(xí)環(huán)境包括物質(zhì)無障礙學(xué)習(xí)環(huán)境、信息獲取和交流的無障礙學(xué)習(xí)環(huán)境等。信息技術(shù)在其中發(fā)揮的作用體現(xiàn)在：智慧教室能夠隨著溫度、濕度、光線、空氣的變化自動開啟調(diào)控系統(tǒng)，調(diào)整教室的溫濕度、光線射入角度等，改善殘障學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境;隨處可及且有網(wǎng)絡(luò)連接的電腦、可觸摸電視等能夠使殘障學(xué)生隨時獲取外部信息，擴(kuò)大交流范圍;數(shù)字輔助設(shè)備使聽力言語和視力有障礙的學(xué)生能夠方便直接地獲取信息，進(jìn)行交流。例如，蘇州工業(yè)園區(qū)仁愛學(xué)校建成了包括交互式白板教室、多媒體教室、移動學(xué)習(xí)環(huán)境、多感覺律動教室、3D虛擬訓(xùn)練室等多種類型的信息化教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)智障學(xué)生認(rèn)知技能與生活技能的發(fā)展。南京聾人學(xué)校每個教室都建成了多媒體教學(xué)環(huán)境，教學(xué)樓走廊配有觸摸電視，學(xué)生可以隨時使用。此外，學(xué)校還為每個學(xué)生配備平板電腦(Pad)終端，并全面覆蓋無線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能通過平板電腦掃描二維碼，輕松獲取資源。

在特殊教育中，要使殘障學(xué)生獲得生涯發(fā)展，資源作為知識形態(tài)的技術(shù)、人類思維程序的外化，其建設(shè)絕不亞于搭建環(huán)境。豐富的資源，使殘障學(xué)生在無障礙的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到盡可能多的、豐富的“生涯體驗”。信息技術(shù)能為有聽力障礙的學(xué)生開發(fā)配有字幕的音頻和視頻資源;為有視覺障礙的學(xué)生開發(fā)大型文本書籍和聽讀資源。信息資源開發(fā)技術(shù)能將普通書籍掃描后形成圖像資料，利用聲音合成軟件，轉(zhuǎn)化為音頻信息，擴(kuò)展了視覺障礙學(xué)生的可用資源;網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)技術(shù)能利用數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)頁制作結(jié)合的方式開發(fā)方便視覺殘疾者閱讀的網(wǎng)頁。

缺陷補(bǔ)償與康復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)融入社會的能力

信息技術(shù)作為感官的延伸，能夠支持呈現(xiàn)、模擬、放大教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造更多觀察、觸摸等親身體驗感知的機(jī)會，積極開發(fā)潛能，補(bǔ)償缺陷。信息技術(shù)能夠?qū)祻?fù)訓(xùn)練起到支持作用，發(fā)展殘障學(xué)生控制環(huán)境及根據(jù)經(jīng)驗做出選擇的能力，有益于其獲取信息和知識，培養(yǎng)學(xué)生的感知覺、生活技能和融入社會的能力。

在康復(fù)方面，全國部分學(xué)校建成了語言康復(fù)室(53.8%)、感統(tǒng)教室(46.9%)、多感覺律動室(45.2%)、聽覺康復(fù)室(35.70%)、認(rèn)知訓(xùn)練室(33.9%)、多功能感官室(31.6%)、體感教室(24.5%)和視覺康復(fù)室(18%)。在補(bǔ)償方面，蘭州盲聾啞學(xué)校建成了多感覺律動教室，可以將音頻信號通過音箱的聽覺效果、燈光的視覺效果、氣導(dǎo)振動的體覺效果，分別或同時傳遞給學(xué)生，訓(xùn)練聽障學(xué)生的反應(yīng)能力，幫助他們掌握基本的律動技能。類似這樣的技術(shù)應(yīng)用還有很多，例如文字處理、語音合成器、大型打印屏幕、輸出盲文打印機(jī)、電子詞典，辭典和寫作輔助軟件、盲文顯示器、手持望遠(yuǎn)鏡和放大鏡等。

殘障學(xué)生普遍存在感受性慢、辨別力低，注意范圍窄、穩(wěn)定性差，識記速度緩慢、語言理解能力低，動機(jī)不足、求知欲差及興趣范圍狹窄等缺陷。信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具拓展了教育的新領(lǐng)域，推動了教育方式的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的應(yīng)用為有不同教育需要的殘障學(xué)生提供各種新的教學(xué)策略和評估策略。例如大多數(shù)殘障學(xué)生習(xí)慣于形象思維，可以利用認(rèn)知地圖軟件來組織思想和準(zhǔn)備測驗，在頭腦中形成認(rèn)知地圖，簡化學(xué)習(xí)的過程;使用聲音識別軟件，通過語音來輸入文本，這樣既提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量,又減輕了學(xué)習(xí)疲勞;盲文機(jī)能做筆錄、做作業(yè)，利用其中的專用控制桿方便地復(fù)制文本和圖像、自動提供個人詞典和拼寫檢查等。

突破交流限制，與他人交往成為可能

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為殘障學(xué)生提供了更多的交流機(jī)會。技術(shù)能夠改善和突破殘障學(xué)生與他人交往中的限制，使他們與別人的交往更加便捷。例如視障學(xué)生可以在安裝有屏幕閱讀器的電腦或手機(jī)上利用電子郵件、微信與教師、家長、同學(xué)實現(xiàn)互動交流;聽障學(xué)生可以使用口語音頻轉(zhuǎn)換為文本的應(yīng)用軟件(APP)獲取信息，實現(xiàn)互動交流。

為了使信息技術(shù)在特殊教育中盡可能地發(fā)揮作用，到2020年，我國特殊教育信息化應(yīng)從環(huán)境、資源、應(yīng)用、人才培養(yǎng)、管理等方面實現(xiàn)以下目標(biāo)：(1)基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的無障礙信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)教育信息獲取與交流的無障礙;(2)基本建成康復(fù)訓(xùn)練環(huán)境，普及康復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)，實現(xiàn)康復(fù)與教學(xué)的整合;(3)特殊教育數(shù)字資源日趨豐富并得到廣泛共享，優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺逐步建立，政府引導(dǎo)、多方參與、共建共享的資源建設(shè)機(jī)制不斷完善;(4)充分發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，在信息化環(huán)境下實現(xiàn)缺陷補(bǔ)償、康復(fù)與教學(xué)相結(jié)合等能力明顯增強(qiáng)，教學(xué)方式不斷創(chuàng)新;(5)完善特殊教育信息化國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，形成建設(shè)、培訓(xùn)、宣傳和應(yīng)用推廣保障機(jī)制。

(作者：郭炯 劉素霞，單位：西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院)